ある日の教室

発行日： 2005/5/4

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【ある日の教室】～塾講師から見た子供の世界　Ｖｏｌ.１２９
　　　作者：荒木崇
（合資会社マネジメント・ブレイン・アソシエイツ）

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『回す』

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パサ。

パサン。

演習中の静寂の間隙を縫って、耳障りな音が聞こえてきた。
発信源はすぐに分かった。誠一（中２）だ。
他のみんなとは明らかに異なる動きをしている。
熱中しているので、僕の視線に気付かない。

コトン。

コトトン、ペシッ。

僕は教室の後ろから２番目の席の誠一のもとへとおもむろに出向く。
「やるんだったらなぁ」言いながら、腰をかがめる。
「失敗しないようにやれ、でないと、迷惑なんだよ！」
床から拾い上げたシャーペンを誠一の鼻面に突きつける。

「いいか、見てろ」

僕は、誠一の目の前で、今しがた彼が試みて失敗に終わったことをやってみせる。
誠一が「お」の口で「あ」と短く発した。

「授業終わったら、教えてやっから、授業中は禁止！」

「分かりましたぁ」

最初のパサは、シャーペンがテキストへ落ちる音。
パサンはノートへ落ちる音。
コトンは机に直接当たった音。
コトトンで、机に当たって転がって、床に落ちてペシッと鳴いた。

演習中にもかかわらず、誠一はシャーペン回しに夢中になっていたのだ。

まぁ、一種の流行り病のようなものである。
おそらく学校の誰かがやってみせ、それを真似して誰もが練習するのだ。
僕も、中学生の頃、やはり友人に自慢され、練習に励んだ。

中指と親指でペンを挟み、人差し指はペンのお尻の部分に添える。
この状態から親指の位置をペンのお尻のほうへずらしていく。
そして、中指をチョンとペンの方へはじいてやると、
ペンは親指を軸にしてくるっと回転し、元の位置へ戻ってくる。

このペン回し、かなりの生徒が出来るように思う。
問題を解いているとき、本人はほとんど無意識だろうが、
シャーペンがくるくる回転するのをたまに見かける。

授業後、誠一が僕のもとへやってきた。
教室へ残って猛特訓が開始される。

「お前、違うよ、親指を固定したままだと難しいの」

「いいか、同じようにやれ、はい、シャーペン持って！」

数分後、ほぼ完璧に出来るようになった。

「お前がこんな真剣になるの、初めて見たよ。国語もこれぐらいやってくれたらなぁ」
僕がわざと粘つく口調でいってやると、反撃された。

「先生が、こんなに真剣なの初めて見ましたよ。授業もこれぐれいやってくれたらなぁ」

皆さんも、レッツチャレンジペン回し。
何の得にもなりませけど。

（登場する子供たちは全て仮名です。）

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前号、「もどかしい」に読者の方から、メールをいただきました。
ご紹介いたします。

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先生の「もどかしい」が私にもよくわかります。
よくそのようなことを感じます。
テレビのアニメや漫画のせいでしょうか。
短い言葉で、あとは画像で理解するということが
彼らには普通になっているのか？

人間にだけ与えられている言葉を
十分に使いたいです。
自分の意思（だけではありませんが）を言葉で
あらわす技術(?)が必要です。

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いつもメルマガ、楽しく拝見しています。
飾らない文章が先生の人柄を感じさせて、とても好きです。
言葉にしっかり心がこもっていて、
こんな塾の先生に教えてもらえる子ども達は
幸せだなぁ…と思います。ホント！

きょうの「もどかしい」もとても面白かったです。

最後に、
もどかしさを解消するスキルがない、と書かれていますが、

荒木先生は子ども達のジェスチャーの、
何が、どんなふうに、もどかしい…のですか？
それは、なぜだとお思いになりますか？

「君たちがそうしてジェスチャーで応えると、
僕はこういうふうに、もどかしい。
だから、もっと、こうしてほしい」

そんなふうに率直に子ども達に伝えたらどうなりそうですか？

ありきたりの客観的な説得より、
先生の気持ちをそのまま伝える方が、
子ども達にわかってもらえるのではないかと感じました。

すみません、先生のことですから、
きっと解決策ももう手にされているかと思いましたが、
ひとことお伝えさせていただきたく、メールいたしました。

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ありがとうございました。
「言葉で伝える」って想像以上に難しいことなのかもしれません。
自分がそうなのだから、生徒はなおさら・・・・。
そんなことを考えさせられました。

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　　　　　◇◇◇Global Thinking and Local Acting◇◇◇
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