臨時教職員−常勤・代替・非常勤−制度を考える

りんりん・４３６　少人数・ＴＴ指導研究、福井、三上実践１０

臨時教職員−常勤・代替・非常勤−制度を考える　２３０６部計７２８５９６部
りんりんマガジン＝あなたのビタミンＲです！２００７／１２／２４第４３６号
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◎　連載　京都子ども詩集より　１００　・・・・　京都綴り方の会・提供


　　　こんどのりょこうカニカニ　　　一年
　　　
　こんどのれんきゅうの土日に
　りょこうにいくのだ
　カニカニ
　おんせんもあるのだ
　こんどもカニカニ
　カニのふるコースだ
　カニカニカニ
　カニになってかえってくるぞ
　カニ
　たのしみだ　カニ
　カニカニカニカニカニ

　　　
■　連載　時事問題　　２１６

　地球温暖化対策をテーマにおよそ１９０の国が集まった「バリ会議」。
京都議場書の約束期間が終わった後にむけて、削減目標などの交渉筋道
となる「バリ・●●●●●●」が合意されました。後退もあり、前進の
可能性も生まれたと言えるでしょうか。

　　
■　連載　教採・みにもし１１７（ご提供、静岡・学習交流講座「コンパス」）
　しばらく休載とすることにし、新たに『新潟県教員採用試験・面接問題』を
　連載します。これは、教科に関するタイプの面接のです。小学校、中学校な
　どの教科に関する実践的な力を見る方式の試験を受ける方にとっては、かな
　り参考になると思われます。　　　　　　　　　　　（りんマガ・デスク）
　
　◆　新潟県　平成２０年度　教員採用選考検査　個人面接問題　より　三
　
　〈小学校〉
　
　　【主質問】
　　
　３年生の社会科で「地域の人々の販売」について学習します。単元の中で「販
売に携わっている人々の工夫について考える」ために、２時間を使って、近くの
スーパーマーケットに見学に行くことにしました。見学の直前の授業であなたは
どのような指導をしますか。
　指導内容を二つ挙げ、私たちを児童と思って、授業を行ってください。黒板を
使ってもかまいません。準備ができたら初めてください。



■　連載　労働法規等　ピックアップ　４１


　　　労働安全衛生法

　（安全管理者）

　第１１条　事業者は、政令で定める業種及び規模の事業場ごとに、厚生労働
省令で定める資格を有する者のうちから、厚生労働省令で定めるところにより、
安全管理者を選任し、その者に前条第１項各号の業務（第25条の２第２項の規
定により技術的事　を管理する者を選任した場合においては、同条第１項各号
の措置に該当するものを除く。）のうち安全に係る技術的事項を管理させなけ
ればならない。

　２　労働基準監督署長は、労働災害を防止するため必要があると認めるとき
は、事業者に対し、安全管理者の増員又は解任を命ずることができる。


◆　資料　福井県　第２回教育・文化ふくい創造会議　　
　　　資料１　取りまとめの方向性
http://72.14.235.104/search?q=cache:PyX8_sxy_0QJ:info.pref.fukui.jp/kyousei
/souzoukaigi/
02shiryou1.pdf+%EF%BC%B4%EF%BC%B4+%E8%AC%9B%E5%B8%AB+%E4%BB%BB%E7%94%A8%E6
%9D%A1%E4%BB%B6+%E7%9C%8C&hl=ja&ct=clnk&cd=15&client=opera

　　教員の指導力向上策について　　（抄出）
　　
　・講師の学級担任は原則禁止。講師という立場はあくまでも、部分的な授業
を受け持つ非常勤やＴＴ（ティーム・ティーチング）の助手のみとし、そこで
経験を積み試験を受け教員へとランクアップしていくべきではないか

　・新規採用された教員は１〜３年間は見習い期間として、いきなり学級担任
とすべきではない。経験不足のまま学級を担任して、保護者からの理不尽な要
求や学級崩壊などにより教員が精神疾患に陥るケースも多いと聞いている

　・教育のプロである退職教員には、学校教育の補完的役割を担うボランティ
ア活動が求められている。退職教員の活用方策を考えるべき

　・これからの学校は、チームの教育や組織的対応のあり方によって教育の成
果が大きく左右されるため、全ての教員が「マネジメント力」を持つことが必
要

　・教員は、子どもの時期・発達段階に応じた体験を、どれだけ用意できるか
が仕事。指導要領を目安にしつつ、一人の教員が複線のシラバスを持って指導
に当たれる環境を作ることが大切


　◎　書籍、研究のご紹介
　

◆　書籍　「中学校少人数指導実施の手引」　児島邦宏編　明治図書

　目次は　↓
　http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html?bango=4-18-068813-1
　
　
◆　研究　「学力向上に関する調査・研究　（少人数指導およびＴＴ指導）」

　新潟　↓
　http://www.nipec.niigata.niigata.jp/sc/shouninzuuTT/syouninzu-tyukan.ppt
　
◆　研究　「少人数指導のシステム構築の基本的な考え方」

　さいたま市
　http://72.14.235.104/search?q=cache:mOmO1Es3pzQJ:www.saitama-city.ed.jp/
04kankosiryo1316nendokadaikiyou_162.pdf+%E5%AD%A6%E5%8A%9B%E5%90%91%E4%B8
%8A%E3%81%AB%E9%96%A2%E3%81%99%E3%82%8B%E8%AA%BF%E6%9F%BB%E3%83%BB%E7%A0
%94%E7%A9%B6+%EF%BC%88%E5%B0%91%E4%BA%BA%E6%95%B0%E6%8C%87%E5%B0%8E%E3%81
%8A%E3%82%88%E3%81%B3%EF%BC%B4%EF%BC%B4%E6%8C%87%E5%B0%8E%EF%BC%89&hl=ja
&ct=clnk&cd=13&client=opera　

◆　研究　「習熟度別指導の工夫・改善に関する研究　
　　　　　　小学校における算数指導を通して」
　名古屋　↓

http://72.14.235.104/search?q=cache:bf5JVajYnYcJ:www.kyosen.nagoya-c.ed.jp/
kenkyu/center_kenkyu/H16/
16centerkenkyu_1ken.pdf+%E5%AD%A6%E5%8A%9B%E5%90%91%E4%B8%8A%E3%81%AB%E9%96%
A2%E3%81%99%E3%82%8B%E8%AA%BF%E6%9F%BB%E3%83%BB%E7%A0%94%E7%A9%B6+%EF%BC%8
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◆　研究　「「少人数指導・習熟度別指導」の課題 

　　「個に応じた指導と評価」を実現するために
　　　　　　　　　　　　　　―厳しく問われる創造的姿勢と指導力―」

　中部大学教授　梶田 正巳　氏　↓
http://www.shinko-keirin.co.jp/csken/pdf/53_02.pdf
　　

◆　連載　実践レポート　　　課題のある子どもと向き合う学級集団づくり

　　　　　　　　　　　　　（京都で、臨時教職員制度の改善をめざして
　　　　　　　　　　　　　　ともに取り組んでいる三上泉さんの実践を
　　　　　　　　　　　　　　ご紹介します。子どもをどうとらえ、働き
　　　　　　　　　　　　　　かけていくか。多くの示唆を内包する優れ
　　　　　　　　　　　　　　た実践例です。文中に出てくる子どもの名
　　　　　　　　　　　　　　前は仮名です。　　　　りんマガ・デスク）


　　　『みんなちがって、みんないい　〜みんなちがっても、
　　　　
　　　　みんな育つ、みんなで育つ』　　京都　三上　泉（みかみ　きよし）
　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　（連載・１０回目）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　（２）雅彦や太郎に関わるリーダーをいかにつくるか

　●　修学旅行を終えて
 
　５月１２・１３日の修学旅行。

　雅彦もなんとか一緒に行けるように・・・私だけでなく学級の多くが同じ思
いだった。中でも雅彦の班の班長だった拓郎は、かつては雅彦にサッカーなど
でひどいことを言われてきたが、この頃は、なんとか一緒に行くんだ！と公私
共に雅彦に積極的に関わっていた。拓郎の働きかけもあって、雅彦も修学旅行
は必ず行くと拓郎に約束していた。

　雅彦は前夜から荷物も服装もちゃんと用意し、行く気満々であったが、残念
ながら、直前になって玄関から足が出ず、養護の先生に迎えに行ってもらった
が、荷物だけがバスに積まれて旅行した。拓郎はとても残念そうだった。旅行
先から絵葉書で男子全員のメッセージを送った。そして、みんなが選んだお土
産のペロペロキャンディーを雅彦は「今まで食べた飴の中で一番美味しい」と
言って食べた。修学旅行に行けなかったが、逆に何か吹っ切れたように、次の
週から登校する日が増え、教室で授業を受けることもできるようになった。

　太郎は、班長として実によくがんばった。記念撮影のときは写真隊形の基準
となり、どの見学地へ行っても、私が「太郎くん基準に写真！」と叫んだら、
一番に私の前に立って手を挙げてみんながそこに集まってくる。夜のお土産買
いやスペイン村での班別行動でも班長として集団行動を貫いた。それがやりき
れるように、普段は飲むのを嫌がる薬を自分で計画的に飲んでいた。太郎のが
んばりは私からも学級の子どもたちからも大いに評価された。

　しかし、修学旅行の班を最後に、ずっと立候補してきた班長に太郎はなろう
とはしなくなった。班活動や班長の働きが充実していくにつれて、自分の力で
はできないと感じたのだろうか。

　これからは、雅彦や太郎を仲間として迎え入れる仲間とそのリーダーづくり
・・・今までできないでいたことを本気で取り組まなくては・・・
 

　●　和男が公的リーダーに　　「ぼくが太郎くんの面倒を見る」
 
　６年生の1学期後半になってやっと、立候補した班長がクラスを分析して自
分たちで話し合って班編制することができるようになった。その最初の班長5
人の中に和男が入った。他には祥、功、女子の晃子ともう一人。班長会議の中
で、「やっぱり、ぼくが太郎くんを班員にしたらええと思うねん。」といって、
和男が積極的に討論をリードした。それにつづくように、雅彦は功がとった。
つづいて、特別支援学級の二人はそれぞれどこがいいか・・・というふうにし
て実に見事に班を作っていった。

　和男や功は、太郎や雅彦に積極的に関わっていった。担任の私が忘れていて
も、「先生、太郎探してこようか？」「雅彦は今日給食食べるかどうか電話し
て聞いてください」と私に話してきた。実際、私が働きかけるより、太郎も雅
彦も彼らの言うことをよく聞いて教室にやってくる。

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（つづく）



◆　第３８回全国臨時教職員問題学習交流集会ｉｎちば

　　　　語り愛　歌い愛　学び愛　つながろう！　　　

　　　　　『速報Ｐｅａｃｅ・夏』第６号より　（抜粋。個人情報に関する記
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　載は略した箇所があります。）


　　　　分科会参加者の声声声
　　　　
　　　　　臨時教職員の仲間づくりとサークル活動
　
　●　臨教のサークルの運営は大変だと感じました。千葉は恵まれているような
気がします。虹の会のことをみなさんに伝え、他のサークルの活動の話をきき、
サークル運営がもっと良いものとなればいいなと思いました（Ｔ）

　●　全国にさまざまな立場で頑張っている先生方がいるのだと改めて感じまし
た。同じ思いを共有する今回のような大会の意味は、非常に大きいと思います。
　さまざまな県のサークル活動を参考に、自分の県にもどってフィードバックし
ていき、よりよい活動にしていければと思います。（Ｏ）

　●　各県のサークル活動、また、それに関わるそれぞれの人の思いがわかりま
した。午前中は、自己紹介と３県の報告でした。午後の討論も楽しみです。（Ｅ）

　●　今回の仲間づくりの分科会は若い人が多く、採用要求がメインの午前中の
討論だった。でも、サークルにも来られない、生活困難を抱えた臨教と、どうつ
ながるかと言うことも、午後からの討論で深めていきたいと思う。（Ｍ）

　●　ん〜、サークル活動がうまくいっている県もあるようですが、片道５時間
以上が当たり前の北海道では無理ですね。午後から、学習会のみでの工夫がされ
た話を期待。（Ｋ）

　●　学習会からサークルへ、どうすればいいのか？学習会のままで終わってい
る今、次ぎにすすむために、他の県の実践を聞き、学び、こっそり青森でもやっ
てみようと思った午前中でした。（Ｍ）

　●　千葉の虹の会で行われている教採試験対策講座で、２回以上参加した参加
者が一次で７５％合格したというのはスゴイ！と思いました。私は一次を受かる
ために頑張っているところですが・・・結果待ちです。（Ｔ）

　●　一日目の開会集会と、二日目の午前中の分科会に参加しました。いろんな
さまざまな話を聞きました。視野を広く持って、いろいろなことを知り、自分の
思いを語り、みんなの思いを聞くことで、希望が持てるんだなあと思いました。
もっと「自分は今、何を大切にするべきなのか」、「自分には何ができるのか」
を考えていきたいと思います。臨時教員歴は長く、時にはめげてくさってしそう
になりますが、こういう集会や、虹の会が自分を支えてくれていると思います。
ありがとうございました。（Ｙ）



●　連載２３　教界脱出・波卵万丈・奇々怪快・報復絶島かつ真摯な青年論

　　　　　　さまよえる大英帝国の末（６）
　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　帆願堂（パンガンドウ）店主・敬白クン

　（今号、都合により、休載いたします。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（つづく）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
●　今号の正解

　・　時事問題　　　ロードマップ
　　　　　　　　　　　
　・　みにもし　　　ーーー
　　　　　　　　　　　


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