２００９さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞

２００９さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞

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　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　「２００９さわやかお受験のススメ＜小学校受験編＞」

　　　　　　現年中児のお子様をお持ちの方々へ
　２００９年度入試（２００８年秋に実施）を成功に導く手引きです。
　　　　　　　　　　　★第３１号★
　　　　　　　　　２００８年２月８日

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★★入試問題を分析する★★

［二］数量に関する問題（２）　　

［量の問題］
次は、量に関する問題です。
辞書を引いてみると、こう書いてあります。
「計って決められる、かさ、容積、軽重、大小、多少等」
（「岩波国語辞典」より）
これに、ひもなどの長短を加えれば、入試に対応できるでしょう。

また、実験です。
同じ形をした容量も同じコップを２個用意し、ジュースを片方に、少し多めに
入れておき、
「多い方、飲んでも、いいですよ」
サッと多い方に手が出たら、量に関する概念も順調に発育しています。　
数と同じように、まず、直感で見分けられることが大切です。　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
こういった問題があります。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（形も、大きさも、高さも、底面積の違うコップが３つ並んでいて、
　それぞれに、水が入っている絵がある）
◆水が、一番たくさん入っているコップに〇を、一番少ないコップ
　に×をつけなさい。

これは難しいですね。　　　　　　　　　　　　　　　　
ほとんどの子が、たくさん入っているように見える底面積の狭い、細長い背の
高い形のコップに〇をつけ、少ししか入っていないように見える底面積の広い、
横幅の広いコップに×をつけがちです。
かさのある方が、見た目には、たくさん入っているように見えるからです。
これも実験するしかありません。　　　　　　　

上の条件に合った３のコップと同じ形のコップ３個を用意して、同じ形のコッ
プ３つに同じ量だけ水（お茶など色のついている方が見やすいので用意しまし
ょう）を入れ、入っている水の量は同じことを確かめさせてから、条件の違う
コップに、それぞれ入れ替えてみます。
底面積の広いコップと狭いコップとでは、明らかな差がでます。
しかし、入っている水の量は全部、同じです。　　　　　　　　　
「不思議だな、お母さん。どうして、こうなるの？」　　
どうしたら、いいでしょうか。　　　　　　　　　　　
底面積の広いほど、容量も大きくなることがわかれば、いいのです。
これは「量の保存」といって、見た目は変わっていても、元々の量は保存され
ているからですが、「数の保存」と同様、言葉を教えることはありません。
　　　　　　　
このような問題もあります。
（３つのコップの中に、大きさの違う円いガラス玉が、１つずつ入
　っていて、コップの水の量は、みんな一緒になっている絵が描い
　てある）
◆この中で一番たくさん入っているコップに〇、一番少ないコップ
　に×をつけなさい。

これなどは、毎日、子どもは、見ているはずです。
そうです、おふろに入ったときです。
「お父さんが入ると、どうして、お湯があふれるのかな？」
「……かな？」というアンテナを張っている子は、すぐわかります。

量も直感で多少を判断し、難しい問題は、必ず、実験で確かめることです。
これが、小学校へ入ると、リットル、デシリットルと正確に量を計る勉強に進
んでいくわけです。
ボールなどの大小、ひもなどの長短、旗を立てたポールの高低も同じです。
やはり、見た感じ、直感力で判断できることが大切です。
その違いを見極める力が、センチ、メートル、キロメートルと、正確に長さを
計る勉強に、軽重は、グラム、キログラムと量を正確に計る勉強につながって
いくわけです。
しかし、軽重、重さ比べは、直感で判断するのは難しいでしょう。
しかも、問題集だけで教えるのは、かわいそうです。　　　
幼い推理力では、混乱しがちですから、無理は禁物です。

こういった問題です。
（パンダとくまとうさぎが、シーソーにのっている絵があり、パンダ
　とくまではパンダの方が下がり、くまとうさぎではくまの方が下
　がっている）　
◆一番重い動物に〇、一番軽い動物に△をつけなさい。　　　
重さ比べの定番的問題です。
「パンダとくまではパンダが重く、くまとうさぎでは、くまの方が重い。故に、
パンダが一番重くて、うさぎが一番軽い」
と説明しても無理でしょうね。

まず、三つの重さの違うものを手に持って、重さの順番に並べてみます。
できれば、天びんばかりを作り、手で持って判断したものと、合っているかど
うかを確かめるとわかりやいはずです。
ＡとＢを比べるとＡが重い。
ＢとＣを比べるとＢの方が重い。
ここでＡが一番重くて、Ｃが一番軽いことがわかります。
しかし、ＢとＣを比べてＣの方が重かったら、ＡとＣを比べて決着をつけます
から、これが面倒です。
さらに、比べる物が４つ、５つと増えてくると、難しくなります。
１つ１つ、順番に比べて、納得できるまで、根気よくやることです。

その納得させる方法ですが、軽重を勝ち負けに置き換えると、子どもは興味を
示します。
パンダとくまではパンダが重いからパンダの勝ちで○、くまは●。
くまとうさぎでは、くまの方が重いからくまの勝ちで○、うさぎは●。　
最後に、パンダとうさぎは、パンダの勝ちで○、うさぎは●。　　　　
結果はパンダは○○、くまは○●、うさぎは●●。　　　　　　　　
好奇心を刺激してあげる、遊びの中での学習ですね。　　　　
おもしろい子がいました。
パンダ、コアラ、リスの３匹が重さ比べをする問題です。
「パンダが２回下がって、リスが二回上がっているから、パンダが一番重くて、
リスが一番軽いのです」　
お母さんに教わったそうです。
理屈はそうですが、そうならない場合もあります。
こういう教え方は、賛成できませんね。
やはり、１つ１つ比べて、試行錯誤して見つけるのが、学習の基本です。
シーソーの上がり下がりだけ見て判断するのは、直感力ではなく、受験用のテ
クニックですね。

試行錯誤を繰り返し、自分で見つけたのであれば、いいのです。
そうでなければ、考える力は、つきません。
「そうか、こうだな！　こういうこともいえるぞ！」
これなら問題はありません。
試行錯誤しての結果ですから、考える面白さも学習しています。
出発点で楽をすると、応用力は、身につきません。
小さいときから、簡単に答えだけを見つける訓練は、やるべきではありません。
簡単な問題から難しい問題へ、ステップをきちんと踏んでいくことが大切です。
そして、正解であれば○を付け、それでよしとせずに、比較する段階を言葉で
いえるようにしておきましょう。
言葉で表現できる、これは、とても大切なことです。
きちんと理解できていれば、説明も理に適っているはずです。
個別テストや行動観察のテストに生きてきます。

［空間の問題］
図形は、６　の構成力で触れることにして、最後に、空間について説明しまし
ょう。
これも難しいです。

上下、左右、前後の関係です。　
前後は、幼稚園でも整列する体験から学んでいますので、わからない子は、あ
まりいないようです。　　
こんな問題があります。
（各階に５つずつ部屋がある５階建てのマンションが描かれてあり、
◆キリンさんは、三階の左から三番目のお部屋です。キリンさんの
　お部屋に○をかきましょう。　　　　　　　　　

上下は何とかなるのですが、子どもには、左右が難しいのです。
年長になっても、左右の区別のおぼつかない子が、かなり、います。
恐い話をテレビで見たことがありました。
左右の区別がつかない受験生の子の左手に、ナイフで傷をつけて、
「こっちが左です！」
親でも、絶対に許されないことがあります、本当に腹が立ちましたね。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
左の薬指にピンクのリボンつけていた女の子がいました。　　　　　
「先生、こっちが左ですよね！」
かわいいではありませんか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
リボンをつけたお母さんの工夫が伝わってきます。　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
左右の確認がきちんとできてから、問題集に取り組みましょう。
基本的な準備をせずに、プリントだけで、「左から……、上から……」とやる
から混乱しがちなのです。　
幼児の学習は、生活と結びついていなければ、スムーズに対応できないもので
す。　　
生活に必要なものであれば、喜んで挑戦するはずです。　　　　　　
お手伝いをさせながら、学習できることがあります。　　　　　　　　　　
たとえば、お子さん用の整理ダンスを利用することです。
たたんだ洗濯物を入れさせましょう。　　　　　　　　　　　　　　　　　
「ハンカチは、一番上の左から二番目に、シャツは、上から三番目の右端にし
まってください」
女の子であれば、お母さんの手伝いをしながら整理の仕方を学ぶこともできま
す。

まだあります、毎日、幼稚園へ行くときに握手をしましょう。
「右手で握手！」
といって、さっと右手を出してみましょう。
お子さんも右手でなくては握手できません。　　　　　　　　　　　　　　
間違えたときに学習できます、こっちが右手であると。　　　　　　　　　
今日は右手なら、明日は左手と続ければ、いつのまにか習慣になります。　
「サユウベンベツ（左右弁別）？」
大人でも首を傾げるような言葉を使っていると、混乱するだけでしょう。
幼児の学習は、生活の中で、楽しみながら身につけていくことが大切なのです。
（次回は「常識の問題」についてお話しましょう）

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