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発行日： 2000/11/3

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日刊・小学校教師用ニュースマガジン３７１　１１月３日（金）
編集長・蔵満逸司　wahaha@po.synapse.ne.jp　　読者５４４６人
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特集　小学校英語教育・全国アンケート（３）

┌──────────────────────────┐
│小学校から英語教育を始めることに賛成ですか、反対で　│
│すか。またその理由は何ですか。　　　　　　　　　　│
└──────────────────────────┘

【順不同・氏名略】

◆０３１◆　

賛成です。

本校（小学校）では、現在、全学年に週に２時間、英語学習を実施
しています。

子ども達の吸収力はすばらしいものです。特に１年生は、余計な雑
念（例えば、英単語をカタカナに置き換えようとするなど）がない
分発音もきれいです。

このような「音」の習得は早ければ早いほどいいと思います。

ただ、小学校で学んだことが、中学校以降でも生かされるのでなけ
れば意味がない、とも思います。その意味では、受験対策の為？
読み書き偏重の、現在の中学校、高校での英語教育が変わらなけれ
ば、せっかく小学校で楽しく学べても、その興味が持続しないよう
に思います。

私は、この夏、中国の北京で開かれた教育者の国際会議のようなも
のに参加しましたが、世界６２カ国　約５００人の参加者の「公用
語」は英語でした。食事の時に、いっしょになるどこの国の人とも
英語ならコミュニケーションがとれました。

その会議の分科会では、台湾から来た先生の娘さん（１３歳）が大
人相手に英語でプレゼンテーションをしていましたが、その発音は
すばらしいものでした。スリランカから来た男の子（９歳）も、大
勢の大人を前に、英語で堂々と自分の考えを言っていました。

日本の子ども達も、これらの子ども達と同じようにできるはず、と
思っています。

とにかく、小学校では、「正しい英語」を数多く聞くことが大切だ
と思います。日本人的な発音を聞くような英語教育なら、わざわざ
小学校から導入する必要はないと思います。
（大阪）

◆０３２◆　

消極的、反対です。

まず、外国語を学ぶよりも、
日本語教育を充実する必要があると思うからです。

読んで楽しい。話して楽しい。聞いて楽しい。書いて楽しい。
そんな日本語教育を行えるようになってから考えるべきだと思いま
す。

「なぜ英語なのか？」という疑問も消えませんし、私立中学の入試
に英語もでかねませんよね。発音だとかヒアリングだとか、早く学
ばせたいという気持ちも分かりますが・・・。
やっぱり、やるとしても、将来ＮＯＶＡに駅前留学して学びたい
（学びたいときに学ぶという、タダのたとえです）と思わせるくら
いで良いんじゃないのかな・・・・。
（北海道）

◆０３３◆　

反対です。

自信がない。やるべきことが増えることへの抵抗。
今，運動会を前に余裕がなくなっている自分をいやというほどかん
じます。
子供たちも，落ち着きをなくして…。

◆０３４◆　

賛成です。

英語そのものの力は微々たる進歩だと思います。英語を聞いたとき
にはやしたてたり、「何言ってるかわからん」と頭からはねのけた
りじゃなくて、相手が何を伝えようとしているのか聞こうとしたり
考えようとしたりなど態度面が子どもなりに育つんじゃないかと思
います。もちろん、英語そのものに興味を持つ子もいます。
私の学校の子ども達は、英語活動をとても楽しみにしています。

私自身は、高校生の時、フランスから旅行に来た人から道をたずね
られたことがあります。そのときは英語を勉強しててよかった、と
思いました。
（島根）

◆０３５◆　

賛成です。

これからますます英語が必要になってくると思います。
（京都）

◆０３６◆　

反対です。

理由その１
あくまでも現段階ではという条件ですが、これ以上は、子どもたち
も教師も消化不良になりそうだから。

理由その２
教育関係の新しいビジネスチャンスと教育産業を中心とした宣伝に
うまくのせられている気がするから。その必要性を否定するわけで
はないが、飛びつくのではなく、検討が必要だと思う。
（岩手）

◆０３７◆　

（とりあえず今は）反対です
小学生にではなく、小学校でということですよね。ぼくの子ども２
人（小学生）は、近くのアメリカ人の先生に週１回習いに行ってま
す。そこでは、堅苦しいことを学ばせるのではなくて、その先生の
靴下を丸めて「靴下ドッジボール」をしたり、ゲーム大会をしたり
楽しい雰囲気で学ばせてくれているようです。子どもも楽しみに出
かけていきます。

と前置きした上で、小学校でということなら、現段階では（今のカ
リキュラムに上のせする形）苦しい。これからの必要性ということ
であれば、「他にもそういうものはいっぱいあるぞ」と考えてしま
います。広げることは簡単。絞ることが難しい。それに、「いった
い誰のための英語教育なんだろう？」と考えてしまいます。
（鹿児島）

◆０３８◆　

条件付き賛成です。

１．やるのなら、遊びでなく「教育のひとつ」としっかり捉えて、
英語教育のエキスパートが作ったちゃんとしたカリキュラムを使っ
てやる。英語を話す人がやってきてただ遊んでいるだけでは、公教
育としての価値はない。英語を通してどんな人間を育てたいのか、
もっと突き詰めると、どういう人間を教育された人間と捉えるか、
ということを教える側がしっかりと持っている事が大前提。
（もちろんほかの教科にも通じること）英語を話す人をサポートし
ていれる場合、その人も教育や英語科教授の学位や認定証を持って
いなければいけない。学校側がきちんと面接をして、教育者として
の資質を問う。

２．地球人を育てるためのトピックを盛り込む。
（「国際理解」というと個人的にはとても受け身に聞こえます。）
理解して、じゃあそこからどうしていくのか、そういう意欲を起こ
させるような紹介をする。そして　実際に授業で異文化間交流をす
る。

３．英語が話せるとかっこいい、というような言語優越主義を植え
付けない。高学年にはどうして英語が異文化間コミュニケイション
の道具になったのかを教えてもいい。もちろん関連して、琉球やア
イヌについても教える。

まだまだありますが、このへんで。
（アメリカ）

◆０３９◆　

んー，ホント言うと，賛成・反対決めかねている状態なので，意見
保留です。
が，どちからというと，条件付賛成でしょうか・・・。
決めかねている理由。二つ。

１つ目。
英語教育のねらいが未だ整理されていないという面。（大きく分け
ると二つの背景があると思います）

２つ目。
英語教育を導入するにあたり，現場その他の体制等が整備されてい
ないという面。

条件付賛成の理由は一つ。
いろいろ条件は付くが英語に触れるのは，早ければ早いほどよいの
は，当然。「やってみよう！」という流れがあるのなら，とりあえ
ずやってみてもよいのではないか？

以上です。
ちょっと具体的な返答になっていな
いですが・・・。
（北海道）

◆０４０◆　
賛成

ただし、小学校から英語を勉強すると英語が話せるようになるとい
うことは期待しない方がいいと思います。
中・高・大と１０年間も勉強させられてきても、まともに英語を話
せる人はほとんどいないのです。それに、６年をたしても大した変
化ではないことぐらいは明らかでしょう。それに、小学校で英語に
割ける時間はそれ以後（中・高）よりもかなり少なくなるでしょう
し（多かったら問題でしょう）
教科として学習させるというよりは、国際理解の延長としてひとつ
の外国語にふれるといった程度でいいと思います。

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